L\u2019attenzione costante all’uso contestualizzato delle conoscenze in un percorso formativo integrato si traduce in una verifica:<\/p>\n
Ciascun Consiglio di classe programma l’ armonica distribuzione delle verifiche<\/b>, evitando il sistematico ricorso alla prova scritta laddove le discipline lo consentano. Compito di ciascun insegnante \u00e8:<\/p>\n La delicata fase della valutazione richiede l’impegno e tutta la disponibilit\u00e0 dell’insegnante a mettere a fuoco inclinazioni, capacit\u00e0 ed interessi dell’allievo<\/b>, ma anche a suscitare nello studente motivazione <\/b> allo studio, curiosit\u00e0, gusto dell’indagine e della ricerca. La valutazione deve essere momento finalizzato sempre alla costruzione della personalit\u00e0 del discente<\/b>. La valutazione deve quindi essere attenta e continua, non limitata all’inizio o alla fine di un procedimento didattico.<\/p>\n Acquista allora spessore l’intervento di Istituto che prevede a norma dell’art. 4 del Regolamento dell’autonomia ed ai sensi dell’O.M. 2 maggio 2000 n.134 la valutazione di met\u00e0 quadrimestre <\/b> (con l’apposita convocazione di due sedute del Consiglio di classe di cui una riservata ai docenti e l’altra ai rappresentanti dei genitori e degli studenti) da riferire alle famiglie durante le udienze settimanali (aperte da novembre a maggio) e generali (nel pomeriggio una volta per quadrimestre).<\/p>\n In sede di scrutinio finale il Collegio docenti adotta i seguenti indicatori <\/b> (che vengono comunicati alle classi) per l’attribuzione del credito scolastico:<\/p>\n E’ inteso che il fine principe non \u00e8 il “recupero” bens\u00ec la prevenzione dell’insuccesso<\/b>.<\/p>\n Nella nostra scuola sono attivati sportelli di sostegno pomeridiani<\/b> per tutti gli studenti, al primo profilarsi delle difficolt\u00e0, in modo da consentirne un rapido e sereno superamento.<\/p>\n La soglia per il conseguimento dell\u2019ammissione alla classe successiva \u00e8 individuata nel raggiungimento degli obiettivi minimi disciplinari stabiliti dai Piani di studio; andranno inoltre considerati la frequenza regolare, l\u2019impegno, la partecipazione e l\u2019interesse.<\/p>\n Per gli studenti delle classi ginnasiali e di I e II liceo che presentino valutazioni finali insufficienti, il Consiglio di classe procede ad una valutazione della possibilit\u00e0 dello studente di raggiungere gli obiettivi formativi e disciplinari entro la fine del mese di settembre dell\u2019anno scolastico successivo, mediante lo studio personale svolto autonomamente e attraverso la frequenza obbligatoria di appositi interventi di recupero organizzati nel mese di settembre.<\/p>\n Non sar\u00e0 possibile di norma l\u2019ammissione alla classe successiva di studenti che presentano valutazioni negative in pi\u00f9 di tre discipline, di cui al massimo due scritte.<\/p>\n Nel caso di tre valutazioni negative due delle quali particolarmente gravi (voto 4), non sar\u00e0 possibile di norma l\u2019ammissione alla classe successiva.<\/p>\n La valutazione negativa a fine anno in una disciplina in cui non \u00e8 avvenuto il recupero delle carenze dell\u2019anno precedente \u00e8 considerata automaticamente insufficienza grave.<\/p>\n Il mancato superamento delle carenze in una disciplina che faceva parte del piano di studi dell\u2019anno precedente e non pi\u00f9 di quello dell\u2019anno in corso (esempio: tedesco nel passaggio dal ginnasio al liceo) sar\u00e0 computato dal Consiglio di classe nello scrutinio finale come un\u2019insufficienza aggiuntiva.<\/p>\n Qualora uno studente non recuperi in settembre (o nella verifica con adesione volontaria del mese di novembre) una carenza disciplinare, ma riesca nel corso dell\u2019anno successivo a conseguire nella stessa disciplina risultati positivi, il Consiglio di classe potr\u00e0 considerare recuperata la carenza (recupero \u201cin itinere\u201d).<\/p>\n Al Liceo Prati sono inoltre previsti:<\/p>\n L\u2019attenzione costante all’uso contestualizzato delle conoscenze in un percorso formativo integrato si traduce in una verifica: sia del processo complessivo dei procedimenti educativi e didattici attuati; sia del processo individuale per individuare le attitudini e le […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":9,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"tags":[],"class_list":["post-300","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/300","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=300"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/300\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":896,"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/300\/revisions\/896"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/9"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=300"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.liceoprati.it\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=300"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
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